“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计1

【教学目标】

１、学会本课７个生字；能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗读课文。选自己感受最深的部分背下来。

３、从父母亲对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学重点】

１、体会课文中含义深刻的句子的意思。

２、从父母亲对孩子的各自不同的评价中体会到父母对孩子的爱。

【教学时间】

３课时。

【学程导引】

第一课时

一、板书“精彩极了”“糟糕透了”

１、读读这两句话，体会不同语气。

２、说说这两句话通常是在什么情况下说的。

３、导言：

今天，我们来学习一篇文章，题目就是“精彩极了”和“糟糕透了”，课文到底讲述了一件怎样有趣的事？

二、结合预习，自读自悟

１、充分读书，把课文读正确、流利。

２、想想父母不同的评价对孩子起了什么作用？在自己感受最深的语句旁加一点批注。

３、提出自己感兴趣或不懂的问题。

三、交流讨论

１、指名读课文，帮助学生把难读的部分多读几遍，读好课文。

２、在小组内交流各自的体会，讨论感兴趣或不懂的问题。

３、全班交流：

提出小组成员都感兴趣或不懂的问题，留待进一步读书讨论。

四、学习生字，抄写词语

１、重点指导书写“誊”（与“誉”、“卷”进行对比）、“谨”（右半部分要写紧凑）。

２、抄写带有生字的词语。

第二课时

一、听写词语

二、围绕学生提出的问题组织讨论

１、喜欢讨论同一问题的同学自由结组，读书讨论：

⑴作者为什么用《“精彩极了”“糟糕透了”》为题？

⑵同一首诗，妈妈为什么说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？

⑶假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？

２、分组会报讨论情况，其他同学可以补充，教师相机指导。

三、练习朗读、背诵

１、朗读指导要点：

⑴写诗后，母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应：

如：母亲的兴奋和赞美，父亲的近乎冷酷和严肃；“我”听到母亲表扬后盼望父亲回来的心情、表现等一系列孩子的体验，都应读出了。

⑵课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，也应区别于前面的朗读。

２、选择感受最深的部分练习背诵：

⑴自主背诵。

⑵选择相同内容的同学齐背。

四、交流读后感受

鼓励学生畅谈自己的体会，通过交流，认识到：（“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱。认识到爱有两种：一种是慈祥的爱，鼓励似的爱；一种是严厉的爱，严格要求的爱。我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于教师，有的来自于其他长辈。只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不喜欢听“糟糕透了”。读了这篇文章，认识到应该听听这两种不同的声音。）

五、布置作业

１、抄写含义深刻的语句。

２、有兴趣的，可完成课后选作题。

第三课时

一、比一比，组成词语

誊（）歧（）谨（）版（）即（）

誉（）枝（）勤（）叛（）既（）

二、从课文中找出下面句子中带点的近义词，写在括号里

１、所以需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒（）你。

２、不过母亲还是一如既往地鼓励（），因此我一直在写作。

３、这两个极端的断言（）有一个共同的出发点──那就是爱。

三、用直线把下面的词语搭配起来

慈祥的力量谨慎地把握

敬告的诗篇努力地向前

漂亮的母亲兴奋地嚷道

精彩的字体不住地赞扬

四、照样子改写下面的句子

例：这不是伟大的奇观吗？

这真是伟大的奇观啊！

１、难道世界上糟糕的诗还不够多么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2

教学目标

1、知识目标：学习本课7个生字；正确读写下列词语：精彩，糟糕，誊写，敬仰，出版，谨慎，迫不及待，一如既往，引入歧途、

2、能力目标：能有感情地朗读课文、把自己感受最深的部分背下来、

3、情感目标：从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱、

教学重点

1、体会课文中含义深刻的句子的意思、

2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱、

教学媒体

生字生词卡片，小黑板（或课件），投影机，放映机等等、

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一，激趣导入，揭示课题

1、说出"糟糕"的反义词和"极"的近义词、

2、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《"精彩极了"和"糟糕透了"》，读过带有这样有趣题目的文章吗 你猜猜课文所讲述的到底是一件"好事"还是"坏事"呢

二，检查预习，初步感知

1、检查预习情况、

朗读课文，重在校正字音和纠正读破的词、

2、学生当场识记生字词、

（1）给本课的七个生字组词、（可以在文中找，也可以自己想或查字典）

（2）课件出示"读读写写"、

老师建议正确读写下列词语；再请同学们根据个人喜好，在后边的横线上试着添上自己喜欢的三至五个词语、）

精彩糟糕誊写敬仰出版谨慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________ _________ _________

（3）互相交流识记方法、

学生也可以动手抄个别字词一两遍、（课堂上学生"动口不 ……此处隐藏23746个字……头……可是当他走到拐弯处，就在侧身左转的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后消失在拐弯后面。

虽然这一切都只发生在一瞬间，但那动作却打动了在场所有的人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我也有了一种想流泪的感觉。很久以来。我都在寻找一个代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。

六、板书设计：

19、“精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励批评

童年的诗

爱

“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计15

一、导入：

师：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？（“爱”）今天，我们就来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，请大家齐读课题“‘精彩极了’和‘糟糕透了’”。

师：读了这个课题，你发现了什么？

预设：①“精彩极了”和“糟糕透了”都加引号。（在这里为什么加引号？表示：直接引用，我们预习过课文了，“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的，题目引用了他们的话，所以加引号。）

②“精彩极了”和“糟糕透了”意思正好相反；

（大家都预习了课文了，面对儿子的一首诗，为什么爸爸、妈妈会有如此相反的评价呢？我们会在接下来的学习中讨论。）

二、检查预习

同学们已经预习了课文，下面老师来检查一下预习情况。

（1）检查字词（屏幕出示）：

巴迪腼腆得意扬扬迫不及待自豪誊写敬仰奇妙

判断湿润糟糕一如既往出版歧途警告谨慎

注意：哪一个词语比较难读？大家齐读两遍。“腼腆、誊写、歧途”

请同学们齐读词语。

（2）大家在预习的时候有没有解决不了的问题？（生问生答）

三、研读课文：

1、主要内容

师：通过预习，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？

（我七八岁的时候，写了第一首诗，妈妈称赞说“精彩极了”，爸爸却批评说“糟糕透了”在这两种截然不同的评价中，我获得了妈妈的鼓励和爸爸的指导，成长为一名作家。长大后，我明白了他们的评价都是源于对我的爱。）

2、解读1-14段

师：事情的起因是源于作者七八岁时写的第一首诗，（屏幕出示）：同样的一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?请同学们读1-14自然段，找出这两个问题的答案用笔画出来，并在这些词句旁边写一写你的感受。

3、汇报：

（一）、我们先来看妈妈的反应：

师：谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，有什么样的反应？

屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。她高兴地再次拥抱了我。

1.师：这是母亲的反应，大家看一看，这段话里有哪些细节描写？——神态、语言、动作

2.你从这些句子中，感受到了什么？——妈妈激动、开心、惊讶、在鼓励作者

3.从哪些词语能看出妈妈高兴、开心？

（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。）

4.谁能带着妈妈这种激动、兴奋的心情读一读妈妈的话？（孙静茹）

5.听了妈妈的赞美，我是什么表现？

“我既腼腆，又得意洋洋。”

这是对我的描写，“腼腆”是什么意思？——“因害羞而神情不自然”。

6.大家想一想：母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的男孩写的诗真的有那么精彩吗？

（“源于爱，是在鼓励我继续努力”）

正是出于对我的爱和鼓励，妈妈对我的诗大加赞赏，这让我大受鼓舞，在得意扬扬的同时，我更迫不及待的想要什么？

7.你从哪儿可以看出“我”迫不及待地想要得到父亲的赞赏？

（“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。”

“七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。”）

师：作者迫不及待地想要得到父亲的赞赏，可是父亲的反应是什么呢？

（二）、父亲的反应

1、谁起来说一说表现父亲反应的句子？

⑴“父亲一进吃饭大厅，就被餐桌上的诗吸引住了。”

⑵“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

师：父亲喜欢这首诗吗？从哪一个字可以看得出来？你体会到了什么?(批评、严厉)

（3）师：遭爱到父亲的批评以后，此时此刻的我又有什么反应？

①“我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。”

师：这一句话是什么描写？从这几个动词你感受到作者此时的心情是怎样的？

（作者的心情：伤心、失落、难过）

师：正所谓：“期望越大，失望越大。”此时巴迪的心情很伤心、失落、难过。

（4）师：爸爸为什么要这样做呢？

引导：父亲批评的话是在母亲高度赞赏了我，我得意洋洋之后说，目的是让我不骄傲，继续努力。

（三）分角色读。

师：下面就让我们带着不同人物的不同情感在四人小组内分角色读一读1-14自然段。

（四）讲解15-17段。

师：后来，小巴迪长大后成了一名著名的作家，写了很多作品（幻灯出示：作者简介。）大家想一想？小巴迪为什么能走上写作之路，并且成了大作家？

请同学们读15-17自然段，在小组内合作探讨一下，找出原因用笔画出来，在旁边写一写你的理解。

预设：

1、“不过母亲还是一如既往的鼓励我。因此我还一直在写作……根据父亲的批语，我学着进行修改”。

2、“我有一个慈祥的母亲，她常常对我说：……我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头……”

师：从这里我看出作者成功的原因是因为他有个慈祥的母亲一直鼓励他，有个严厉的父亲一直帮他修改。

所以作者感慨：生活中的每一个人，同学们齐读“都……提高。”

师：“歧途”是什么意思？——比喻错误的道路。

师：那么请大家用文中的一句话告诉我作者没有误入歧途的原因是什么？

幻灯出示：我谨慎地把握住我生活的小船……齐读。

师：谁知道生活中的小船指的是什么？

师：在作者的眼里，爱有两种表达形式，一种是“精彩极了”，这是母亲慈祥的、鼓励式的爱；另一种是“糟糕透了”，这是父亲严厉的、批评式的爱。（板书：爱）

3、大家想象一下，如果巴迪在成长的过程中只有母亲赞扬鼓励式的爱会怎样？如果只有父亲严厉的批评式的爱会怎样？

4、谁能跟我们讲一讲你的父母给你的爱属于哪一种？老师给你的爱属于哪一种？

（五）作业：小练笔

师：生活中爱的表现形式有很多种，你在生活中遇到过哪种形式的爱，试着写一写。